Enstitüler / Institutes
Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/11727/1390
Browse
4 results
Search Results
Item The effects of augmented reality technology in situated english language learning(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2022) Parlar, Büşra; Sütçü, Selim SonerThe educational materials used by teachers have changed with the development of technology. New technologies have started to replace the traditional ones. As one of the new technology, Augmented Reality (AR) has made a splash in the minds of educators and started to be integrated into English Language Teaching (ELT). In parallel with these new educational technologies, new learning theories and approaches to utilize these new technologies and shape the teaching and learning processes have been developed. Since Situational Learning Theory (SLT) puts students in authentic situations, the students can be actively immersed in real-world activities, AR tools are very precise tools to maximize the benefits of usage of SLT. The purpose of this study was to discover the effects of AR on EFL students’ listening skills. The participants of this study were 84 fifth-grade students in 3 private secondary schools in Ankara, Turkey. It was a quasi-experimental study with 3 control groups and 3 experimental groups. Results of this study indicated that all the experimental groups indicated significant success in English listening tests and the students had a positive attitude towards the use of AR in courses. Teknolojinin gelişmesiyle birlikte öğretmenlerin kullandığı eğitim materyalleri de değişmiştir. Geleneksel teknolojilerin yerini yeni teknolojiler almaya başladı. Yeni teknolojilerden biri olan Artırılmış Gerçeklik (AG) de eğitimcilerin kafasında büyük yankı uyandırmış ve İngilizce derslerine entegre edilmeye başlamıştır. Bu yeni eğitim teknolojilerine paralel olarak, bu yeni teknolojileri kullanmaya ve öğretme-öğrenme süreçlerini şekillendirmeye yönelik yeni öğrenme teorileri ve yaklaşımları da geliştirilmiştir. Durumlu Öğrenme öğrencilerin gerçek hayat deneyimleri kazanmalarını sağladığı için öğrenciler aktif olarak gerçek dünya aktivitelerine dahil olabilmektedirler. AG araçları, Durumlu Öğrenme kullanımının faydalarını en üst düzeye çıkarmak için uygun araçlardır. Bu çalışmanın amacı, AG' in İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dinleme becerileri üzerindeki etkilerini keşfetmektir. Bu araştırmanın katılımcılarını Ankara ilindeki 3 özel ortaokulda öğrenim gören 84 beşinci sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Bu çalışma 3 kontrol grubu ve 3 deney grubundan oluşan yarı deneysel bir çalışmadır. Bu çalışmanın sonuçları, tüm deney gruplarının İngilizce dinleme sınavında önemli başarı gösterdiğini ve öğrencilerin derslerde AG kullanımına karşı olumlu bir tutum sergilediklerini göstermiştir.Item Evaluation of a local efl coursebook in terms of intercultural communicative competence components(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2022) Saral Çalışkan, Kübra; Şahin, SevgiThe purpose of the current study is to evaluate a local EFL coursebook “Relearn” used for 9th graders in public high schools in Turkey in terms of the intercultural communicative competence components. The book was constructed within the standards of the Common European Framework of Reference for Languages and was developed in conformity with the national ELT curriculum by Turkish Ministry of National Education. The coursebook was content analyzed via a checklist created on the basis of Byram's Intercultural Communicative Competence Model (1997). The findings revealed that the majority of the coursebook's content was culture-free, and there were limited number of intercultural activities. The activities mostly belong to “knowledge” dimension of Byram's framework. This study is believed to shed light on the significance of developing intercultural communicative competence and provide useful insights for EFL teachers, EFL teacher educators, coursebook writers and curriculum developers. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de devlet liselerinde 9. sınıflar için kullanılan yerel bir İngilizce ders kitabı olan "Relearn" ders kitabını kültürlerarası iletişimsel yeterlik bileşenleri açısından değerlendirmektir. Kitap, Avrupa Ortak Dil Referans Çerçevesi standartlarına uygun olarak hazırlanmış ve Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı tarafından ulusal İngilizce Öğretimi müfredatına uygun olarak geliştirilmiştir. Ders kitabı, Byram'ın Kültürlerarası İletişimsel Yeterlilik Modeli (1997) temelinde oluşturulan bir kontrol listesi aracılığıyla içerik analizi yapılmıştır. Bulgular, ders kitabı içeriğinin çoğunluğunun kültürden bağımsız olduğunu ve sınırlı sayıda kültürlerarası alıştırma olduğunu ortaya koydu. Etkinlikler çoğunlukla Byram'ın çerçevesinin “bilgi” boyutuna aittir. Bu çalışmanın kültürlerarası iletişimsel yetkinliği geliştirmenin önemine ışık tuttuğuna ve İngilizce öğretmenleri, İngilizce öğretmen eğitimcileri, ders kitabı yazarları ve müfredat geliştiriciler için faydalı bilgiler sağladığına inanılmaktadır.Item A Snapshot Of Flipped Instruction In English Language Teaching In Turkiye: A Systematic Review(2022) Baltaci, Hasan SerifThis study aims to explore the trends and the perceived benefits and challenges of flipped language instruction regarding student achievement and attitudes in Turkiye. To that end, the databases, including Web of Science Core Collection, Scopus, Eric and DergiPark were reviewed, and a total of 20 articles were analyzed. Systematic review was utilized as the research methodology. The findings revealed that flipped instruction in ELT has gained importance since 2015 in Turkiye and has been gradually receiving more attention in research and practice. In the reviewed studies, the most employed research method turned out to be the mixed method, whilst the purely quantitative and qualitative studies were not abundant. It is seen that writing has been the most frequently researched language skill with respect to flipped instruction, whereas the other skills were not subject to investigation considerably. Furthermore, apart from language skills as the primary focus, the studies also concentrated on students' perceptions, achievement, self-directed learning, attitudes, and classroom engagement. Finally, the reviewed studies illustrated the challenges and benefits of the flipped classroom in relation to students' achievement and attitudes towards learning. In the light of the findings, implications for practice and recommendations for future research are provided.Item The impact of multiple intelligence tendencies and learning styles on the academic achievement of english language teaching students at university(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2020) Koç, Arda; Üstün Kaya, SenemLearning is important and differences are valuable. Today’s understanding of education is now aware of this value of difference and in the design process of education, these differences are taken into consideration with great care. The theories such as Learning Styles and Multiple Intelligences which have been emerged from such a perceptive have been widely used in learning environments in recent years. Experiential Learning Theory” firstly dealt by Kolb in 1970’s. After by Grasha and Reichmann the learning styles which was handled with a different typology was also widely accepted and adopted as multiple intelligences theory. As a result of these new developments and paradigms, it is inevitable that learning and teaching environments might be also become indispensable to the changes. Knowing the multiple intelligence theory and learning styles of the stakeholders gained importance in terms of planning and evaluating instruction all processes. Considering its importance, this research aims to discuss a problem of the relationship between academic success and students’ multiple intelligence tendencies, and their learning styles. So as to reach the answers to the problems, “Learning Style Scale” by Grasha and Reichmann and “Multiple Intelligence Scale” by McClellan-Conti were used. The study was conducted in two universities, one a vocational and one a public university. 257 students (183 female and 74 male), who were studying English language teaching, participated in the study. Data were analysed with SPSS-24 package program. As a result of this analysis, it was determined that the normal distribution was given and the results were reached by using parametric methods. In the research, It was seen that the distributions of cooperative learning and competitive learning styles of the students, who are studying English language teaching, were significantly higher than the other learning styles. Additionally, it is concluded that the students, who are studying English language teaching, have a higher tendency for existential intelligence. While there is a positive relationship between existential intelligence tendency and academic achievement, three learning styles that increase academic achievement in terms of learning style, are independent, collaborative and participant styles. This research aims to explain fourteen sub-problems in terms of gender, age, class and type of university. Öğrenme önemli ve farklılıklar değerlidir. Günümüz eğitim anlayışı bu önem ve değeri dikkate alarak öğrenme tasarımlarında bu farklılıklara özen göstermektedir, Böyle bir anlayıştan ortaya çıkan “Öğrenme Stilleri” ve “Çoklu Zeka” gibi kuramlar son yıllarda öğrenme ortamlarında geniş yer bulmuştur. Önce Kolb tarafından 1970’li yıllarda “Yaşantıya Dayalı Öğrenme Modeli” olarak ve sonrasında Grasha ve Riechmann tarafından daha farklı bir tipolojiyle ele alınan öğrenme stilleri kuramı da tıpkı çoklu zekâ kuramı gibi büyük kabul görmüş ve benimsenmiştir. Bu yeni gelişmeler ve oluşan paradigmalar sonucunda öğrenme ve öğretme ortamlarının da aynı değişikliklere uygun hale getirilmesi vazgeçilmez olmuştur. Her bir farklı disiplini oluşturan paydaşların çoklu zekâ yönelimlerini ve öğrenme stillerini bilmek öğretimin planlanması ve değerlendirilmesi açısından önem kazanmıştır. Bu çalışma; bu önemi dikkate alarak, üniversitede İngilizce dil öğretimi gören öğrencilerin çoklu zekâ yönelimlerini, öğrenme stillerini belirlemeyi ve bunlarla akademik başarıları arasında nasıl bir ilişki olduğunu ortaya koymayı bir problem olarak ele almaktadır. Problemin cevabına ulaşmak için Grasha-Reichman “Öğrenme Stili Ölçeği’ ve McClellan-Conti “Çoklu Zeka Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışma biri vakıf bir devlet olmak üzere iki üniversitede yürütülmüştür. Araştırmaya İngiliz Dili Eğitim programında öğrenim görmekte olan 183’ ü kız 74’ ü erkek olmak üzere 257 öğrenci katılmıştır. Veriler SPSS-24 paket programı ile analiz edilmiştir. Bu analiz sonucunda verilen normal dağılım gösterdiği tespit edildiğinden sonuçlara parametrik yöntemler kullanılarak ulaşılmıştır. Araştırmada İngilizce dil öğretimi gören öğrencilerin işbirlikçi ve rekabetçi öğrenme stillerine ait dağılımların diğer öğrenme stillerinden anlamlı derecede daha yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca, İngilizce dil öğretimi gören öğrencilerin çoklu zeka alanlarından “varoluşçu zeka” alanına yönelimlerinin daha yüksek ve bu zeka yönelimine olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada varoluşçu zeka yönelimi ile akademik başarı arasında pozitif bir ilişki bulunurken, Akademik başarıyı öğrenme stili açısından artıran üç öğrenme stili; bağımsız, paylaşımcı ve çekingen öğrenme stilleri olarak tespit edilmiştir. Araştırma konuya ayrıca; cinsiyet, yaş, sınıf, öğrenim görülen okul türü gibi 14 alt problem ile açıklama getirmeye çalışmıştır.