Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Education

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11727/2910

Browse

Filters

2021 - 20244

Settings

Subject: search.filters.subject.English language teaching

Search Results

Now showing 1 - 4 of 4
  • No Thumbnail Available
    Item
    An evaluation of an efl coursebook in terms of bloom’s revised taxonomy and critical thinking skills
    (Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2024) Buket, Kara; Sevgi, Şahin
    This study aims to analyze and evaluate the effectiveness of an EFL coursebook used in an English preparatory school at a foundation university in Ankara, Türkiye, in promoting EFL learners’ critical thinking skills. As a coursebook evaluation study, the study adopts a mixed-methods research design since it utilizes Bloom's Revised Taxonomy and a 4-point Critical Thinking Likert scale adopted from Selvihan Demir (2008) to analyze the units to reveal the extent to which activities address critical thinking skills. For the first phase of the study, all unit activities were analyzed following the cognitive steps of Bloom's Revised Taxonomy. For the study's second phase, 30 EFL instructors using the coursebook evaluated the coursebook's effectiveness in fostering critical thinking skills using the Likert scale. This particular study is unique from prior research in the field because the participant instructors performed as evaluators after receiving the necessary training. Using coding techniques from Bloom's Taxonomy for systematic content analysis, the study reveals how well the coursebook aligns with the higher-order thinking needed for critical thinking objectives. The data collected via the scale were analyzed using descriptive statistics. The findings highlight areas for improvement in the book's design, emphasizing the importance of integrating higher-order thinking skills even though the book includes a specific part called “Critical Thinking”. This research provides valuable insights into the field of English Language Teaching regarding the effectiveness of coursebooks in promoting critical and higher-order thinking skills. It is believed that it will serve as a resource for educators, curriculum developers, materials developers, and other stakeholders seeking to enhance critical thinking skills in Turkish educational contexts. Bu çalışma, Türkiye'de bir vakıf üniversitenin İngilizce hazırlık okulunda kullanılan bir İngilizce ders kitabının, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmedeki etkisini analiz etmeyi ve değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Bir ders kitabı değerlendirme çalışması olarak bu çalışma, etkinliklerin eleştirel düşünmeyi ne ölçüde beslediğini ortaya çıkarmak amacıyla Bloom'un yenilenmiş taksonomisi ve Selvihan Demir (2008)'den alınan Eleştirel Düşünme Likert ölçeğini kullanarak karma yöntem araştırma türü benimsemiştir. Araştırmanın ilk aşamasında ders kitabının içeriği, eleştirel düşünme için gereken üst düzey düşünme becerileriyle ne kadar uyumlu olduğunu belirlemek amacıyla Benjamin Bloom'un yenilenmiş taksonomisi kullanılarak betimleyici içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmanın ikinci aşamasında, ders kitabını kullanan 30 yabancı dil eğitmeni, ders kitabının eleştirel düşünme becerilerini geliştirmedeki etkililiğini Likert ölçeğini kullanarak değerlendirilmiştir. Elde edilen veriler betimsel istatistiklerle analiz edilmiştir. Bu çalışma, katılımcı eğitmenlerin değerlendirici olarak rol alması nedeniyle bu alandaki önceki araştırmalardan farklılık göstermektedir. Bulgular, kitabın tasarımında iyileştirilmesi gereken alanları göstermekte ve kitapta “Eleştirel Düşünme” adı verilen özel bir bölüm bulunmasına rağmen üst düzey düşünme becerilerini entegre etmenin önemini vurgulamaktadır. Bu araştırma, ders kitaplarının eleştirel ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirmedeki etkililiğine ilişkin İngilizce Öğretmenliği alanına değerli bilgiler katmaktadır. Bu araştırmanın, Türk eğitim bağlamlarında eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeyi amaçlayan eğitimciler, müfredat geliştiriciler, materyal geliştiriciler ve diğer paydaşlar için bir kaynak görevi göreceğine inanılmaktadır.
  • No Thumbnail Available
    Item
    An assessment of the professional development needs of english language istructors working at a foundation university
    (Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Nal, Nezih; Dağdeviren Kırmızı, Gülin
    The main purpose of this study was to investigate the professional development needs of English language instructors working at a foundation university in Ankara. The study's population consisted of 115 instructors teaching at a preparatory school. The study aims to identify the instructors’ views of professional development, the most popular forms of professional development that teachers engage in, factors that prevented teachers from participating in professional development programs, the most challenging skills to teach and evaluate, the subject areas of English education where teachers require professional development, and the formats and delivery techniques that teachers prefer for the professional development programs. This study also sought to answer whether experience determined the needs of instructors. A mixed-method approach was utilized in the study. The researcher used a Likert-type scale survey prepared by Ekşi (2010). The survey had three sections. The first part had six questions. The second part had two subsections, and the third part had two subsections. After quantitative data were collected, semi-structured interviews were conducted with 10 participants. Findings indicated that the instructors had positive views towards professional development. ‘sharing experiences with colleagues’ emerged as the most prevalent professional development activity. The most important factor that prevented participants from joining professional development activities was reported as ‘heavy workload’. The most challenging skills to teach and to assess were reported as ‘speaking’ and ‘writing’. In addition, the majority of the participants stated that they preferred professional development activities, which are optional workshops at their institution. Furthermore, ‘an expert speaker outside the institution’ was reported as the preferred speaker for the professional development sessions. Finally, the result of the regression analyses showed that the years of teaching did not determine the needs of the instructors. Bu çalışmanın temel amacı, Ankara ‘da bulunan bir vakıf üniversitesinde görev yapan İngilizce öğretim görevlilerin mesleki gelişim ihtiyaçlarının araştırılmasıdır. Araştırmanın evrenini hazırlık okulunda görev yapan 115 öğretim görevlisi oluşturmaktadır. İhtiyaç değerlendirmesinin amacı, öğretmenlerin mesleki gelişime ilişkin görüşlerini, öğretim görevlilerinin katıldığı en popüler mesleki gelişim biçimlerini, öğretim görevlilerinin mesleki gelişim programlarına katılmasını engelleyen faktörleri, öğretilmesi ve değerlendirilmesi en zor becerileri, öğretmenlerin mesleki gelişime ihtiyaç duyduğu İngilizce eğitiminin konu alanları ve öğretmenlerin mesleki gelişim programları için tercih ettikleri biçimler ve sunum tekniklerini ortaya koymaktır. Bu çalışma ayrıca, deneyimin öğretim görevlilerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarını belirleyip belirlemediğini de yanıtlamaya çalışmaktadır. Çalışmada, karma yöntem yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmacı, Ekşi (2010) tarafından hazırlanan Likert tipi bir anket kullanmıştır. Anket üç bölümden oluşmaktadır. Daha sonra 10 katılımcı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Bulgular, öğretim elemanlarının mesleki gelişime yönelik olumlu görüşlere sahip olduğunu göstermiştir. En yaygın mesleki gelişim faaliyeti 'meslektaşlarla deneyim paylaşımı' olarak tespit edilmiştir. Katılımcıları mesleki gelişim faaliyetlerine katılmaktan alıkoyan en önemli faktör ise ağır iş yükü' olarak bildirilmiştir. Öğretilmesi ve değerlendirilmesi en zorlayıcı becerilerin "konuşma" ve "yazma" olduğu bulunmuştur. Katılımcıların çoğunluğu, kendi kurumlarında gerçekleşecek olan, katılımı zorunlu olmayan çalıştayları mesleki gelişim etkinliği olarak tercih ettiklerini belirtmişlerdir. Ayrıca, katılımcılar mesleki gelişim eğitimleri için 'kurum dışından uzman bir konuşmacı' seçeneğini tercih ettiklerini bildirmişlerdir. Son olarak, regresyon analizlerinin sonucu, deneyim ile öğretim görevlilerinin mesleki gelişim ihtiyaçları arasında anlamı bir ilişki olmadığını ortaya koymuştur.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Problems faced by english language instructors while teaching english online during the covid 19 pandemic
    (Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2021) Kıraç, Beril; Uluşan, Ahmet Remzi
    With the unexpected Covid -19 Pandemic, the educational institutions shut down and started distance education without any preparation made previously. Like many teachers, English language instructors also had difficulties while teaching online. The aim of this study was to explore the problems faced by English language instructors while teaching English online during the Covid-19 pandemic. The study was conducted in three universities in Ankara. Data were collected in 2020-2021 spring term. An online questionnaire was prepared by the researcher. The data were examined through SPSS. It was concluded from the findings that there were some problems, such as lack of standardization and lack of student-teacher interaction. Moreover, other results showed that the videoconferencing systems used were not suitable for activities and tasks. Online class management was difficult. Students could not ask questions easily in an online lesson. Trainings about technical issues were missing. The student-teacher interaction did not affect students or instructors positively. Instructors thought that online lessons did not attract students more than traditional face-to-face lessons due to lack of interest and motivation. Beklenmedik Covid-19 Pandemisiyle eğitim kurumları kapandı ve ön hazırlık yapılamadan uzaktan eğitime başlandı. Birçok öğretmen gibi İngilizce öğretim görevlileri de çevrimiçi eğitimde zorluk yaşadı. Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretim görevlilerinin Covid-19 Pandemisi süresince İngilizceyi çevrimiçi öğretirken karşılaştıkları problemleri keşfetmektir. Çalışma, Ankara’da bulunan 3 üniversitede gerçekleştirildi. Veri 2020-2021 Bahar döneminde toplanmıştır. Araştırmacı tarafından çevrimiçi bir anket hazırlanmıştır. Veri SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlardan yola çıkılarak bulunan problemlerden biri standardizasyon eksikliği diğeri öğrenci-öğretmen iletişimi eksikliğidir. Bunların yanında diğer sonuçlar göstermiştir ki; Kullanılan konferans sistemi aktiviteler ve görevler için uygun değildir. Çevrimiçi sınıf yönetimi zordur. Öğrenciler çevrimiçi derslerde soru soramamaktadırlar. Teknik problemlerle ilgili eğitimler eksiktir. Öğrenci-öğretmen etkileşimi öğrencileri ya da öğretmenleri olumlu etkilememektedir. Öğretim görevlileri çevrimiçi derslerin, öğrencilerdeki ilgi ve motivasyon eksikliğinden dolayı, geleneksel yüzyüze eğitimden daha ilgi çekici olduğunu düşünmemektedirler.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Perceptions of pre-service teachers on using literature as an authentic text in english language teaching classes
    (Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2022) Tahtacı, Mehmet Volkan; Üstün Kaya, Senem
    The main purpose of this study is to explore the perceptions of prospective English language teachers about using literature as an authentic material in language teaching courses, and their perspectives towards literature courses in English Language Teaching and English Language Teaching departments at universities. In this study using mixed research method, the questionnaire developed by Stephanie Chantall Harrison (2018) was adapted and used to collect quantitative data and analyzed via SPSS 22, interview questions were prepared for qualitative data and analyzed in accordance with Creswell's (2014) systematic content analysis. In this study, 91 pre-service English teachers completed the questionnaire and interviews were conducted with 10 pre-service English teachers. When the collected data were analyzed and examined, it was seen that the pre-service English teachers believe that literature has an important place in language teaching, and they want to use literature in their future careers. Pre-service English teachers stated that they consider the literature courses they take at their universities useful for their own development, but they want more content that they could use in the field of teaching. At the end of this study, suggestions for future work are presented. Bu çalışmanın temel amacı, İngilizce öğretmen adaylarının dil öğretimi derslerinde edebiyatı otantik bir materyal olarak kullanma algılarını, üniversitelerdeki İngilizce Öğretmenliği ve İngiliz Dili Öğretimi bölümlerindeki edebiyat derslerine karşı bakış açılarını keşfetmektir. Karma araştırma yöntemi kullanılan bu çalışmada, nicel verileri toplamak için Stephanie Chantall Harrison (2018) tarafından geliştirilmiş olan anket adapte edilerek kullanılmış ve SPSS 22 ile analiz edilmiştir, nitel veriler için görüşme soruları hazırlanmış ve Creswell’in (2014) sistematik içerik analizine uygun olarak analiz edilmiştir. Bu çalışmada, 91 İngilizce öğretmen adayı anketi tamamlamış, 10 İngilizce Öğretmen adayı ile görüşmeler yapılmıştır. Toplanan veriler analiz edilip incelendiğinde İngilizce öğretmen adaylarının edebiyatın dil öğretiminde önemli bir yere sahip olduğunu düşündüğü ve edebiyatı gelecekteki kariyerlerinde kullanmayı istedikleri görülmüştür. İngilizce öğretmen adayları üniversitelerinde aldıkları edebiyat derslerini kendi gelişimleri için faydalı bulduklarını, ancak öğretmenlik alanında kullanabilecekleri daha çok içerik istediklerini belirtmişlerdir. Bu çalışmanın sonunda ileride yapılacak çalışmalar için öneriler sunulmuştur.