An Evaluation of the Integration of the principles of intercultural communicative competence in libyan secondary school EFL coursebooks

Abstract

This research examined the role of intercultural communicative competence (ICC) in English as a Foreign Language (EFL) coursebooks used in Libyan secondary schools. The study aimed to evaluate the extent to which Libyan EFL coursebooks incorporated ICC elements and promoted intercultural awareness among learners. Additionally, it sought to explore EFL teachers' perceptions regarding the effectiveness of the coursebooks in enhancing students' knowledge and awareness of ICC. A content analysis of the selected coursebooks, titled "English for Libya," was conducted to assess the presence and representation of ICC components, based on Cortazzi and Jin's (1999) categorization of cultural information. In addition, interviews were conducted with five EFL teachers currently teaching at secondary schools, utilizing questions derived from Byram's model of ICC. The findings revealed that the coursebooks adequately exhibited cultural diversity in the tasks and activities included. Despite, the limitations of the study, such as the small sample size and the focus on specific coursebooks, this research contributes to the understanding of ICC integration in Libyan EFL education and underscores the importance of continuous evaluation and enhancement of coursebooks to align with ICC principles and meet the needs of culturally diverse learners.Bu araştırma, Libya ortaokullarında kullanılan Yabancı Dil Olarak İngilizce (EFL) ders kitaplarında kültürlerarası iletişimsel yeterliliğin (ICC) rolünü inceledi. Çalışma, Libya EFL ders kitaplarının ICC unsurlarını ne ölçüde içerdiğini ve öğrenciler arasında kültürlerarası farkındalığı ne ölçüde desteklediğini değerlendirmeyi amaçladı. Ek olarak, İngilizce öğretmenlerinin ders kitaplarının öğrencilerin ICC hakkındaki bilgilerini ve farkındalıklarını arttırmadaki etkisine ilişkin algılarını keşfetmeyi amaçlamıştır. Cortazzi ve Jin'in (1999) kültürel bilgileri sınıflandırmasına dayalı olarak, ICC bileşenlerinin varlığını ve temsilini değerlendirmek için seçilen ders kitaplarının "English for Libya" başlıklı bir içerik analizi yapılmıştır. Buna ek olarak, Byram'ın ICC modelinden türetilen sorular kullanılarak şu anda ortaokullarda öğretmenlik yapan altı EFL öğretmeniyle görüşmeler yapıldı. Bulgular, ders kitaplarının içerdiği görev ve etkinliklerde kültürel çeşitliliği yeterince sergilediğini ortaya koymuştur. Küçük örneklem büyüklüğü ve belirli ders kitaplarına odaklanma gibi çalışmanın sınırlamalarına rağmen, bu araştırma Libya'daki EFL eğitiminde ICC entegrasyonunun anlaşılmasına katkıda bulunuyor ve ders kitaplarının ICC ilkeleriyle uyumlu hale getirilmesi için sürekli değerlendirilmesinin ve geliştirilmesinin öneminin altını çiziyor. ve kültürel olarak farklı öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılar.