Browsing by Author "Uluşan, Ahmet Remzi"

Now showing 1 - 9 of 9

An investigation of young adolescent students' foreign language anxiety levels and their causes
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2024) Atan, Dilşat; Uluşan, Ahmet Remzi
This thesis endeavors to delve into the foreign language anxiety experienced by young adolescent students and explore its underlying causes. The ultimate goal of this research is to provide valuable insights that can aid teachers in comprehending and effectively managing the foreign language anxiety of their young learners, thereby mitigating negative emotional impacts. The study was conducted across both private and public schools in Ankara during the spring semester of the 2022-2023 academic year. A mixed method was used in the research methodology to obtain more in-depth and comprehensive results. Quantitative data collection utilized the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) developed by Horwitz et al., (1996) and translated into Turkish by Aydın (1991) and involved 414 students from 5th to 8th grades. Simultaneously, qualitative data were acquired through semi-structured interviews conducted with 12 students exhibiting high levels of anxiety according to FLCAS results. After analyzing the results, it was evident that young adolescents exhibited a moderate level of foreign language anxiety, which was influenced by factors such as age, parental expectations, gender, learning experiences, school type, and academic achievement. The effects of these variables on foreign language anxiety were thoroughly discussed and analyzed. Following semi-structured interviews with 12 anxious students, the causes of their anxiety were identified as speaking activities, teacher manners, peer reactions, parental pressure, and fear of receiving low grades in exams. Consequently, all the findings were comprehensively discussed and summarized, and potential suggestions were offered for teachers and future studies. It is important to note that while this study offers valuable insights, its scope is limited to 226 students from a single public school and 188 students from a private school in Ankara. Therefore, caution must be exercised in generalizing the findings beyond this specific context. Future research endeavors may benefit from diversifying data collection tools, including input from teachers to enrich the understanding of foreign language anxiety, and exploring additional perspectives to develop comprehensive strategies for addressing student anxiety in language learning environments. Bu tez, genç ergen öğrencilerin yaşadığı yabancı dil kaygısını araştırmayı ve altında yatan nedenleri keşfetmeyi amaçlamaktadır. Bu araştırmanın nihai hedefi, öğretmenlere genç öğrencilerinin yabancı dil kaygısını anlama ve etkili bir şekilde yönetme konusunda değerli iç görüler sunarak, olumsuz duygusal etkileri hafifletmeye yardımcı olmaktır. Araştırma, 2022- 2023 akademik yılının ilkbahar döneminde Ankara'daki hem özel hem de devlet okullarında gerçekleştirilmiştir. Araştırma metodolojisinde daha derinlemesine ve kapsamlı sonuçlar elde etmek için karma bir yöntem kullanılmıştır. Nicel veri toplama işlemi, Horwitz ve diğerleri (1996) tarafından geliştirilen ve Aydın (1999) tarafından Türkçe ‘ye çevrilen Yabancı Dil Sınıfı Kaygı Ölçeği (FLCAS) kullanılarak gerçekleştirilmiş olup, 5. ila 8. sınıf arasından 414 öğrenciyi içermiştir. Aynı zamanda, nitel veriler, FLCAS sonuçlarına göre yüksek düzeyde kaygı gösteren 12 öğrenciyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla elde edilmiştir. Sonuçları analiz ettikten sonra, genç ergenlerin yaşadığı yabancı dil kaygısının yaş, ebeveyn beklentileri, cinsiyet, öğrenme deneyimleri, okul türü ve akademik başarı gibi faktörlerden etkilendiği açıkça ortaya çıkmıştır. Bu değişkenlerin yabancı dil kaygısı üzerindeki etkileri detaylı bir şekilde tartışılmış ve analiz edilmiştir. 12 kaygılı öğrenciyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerin ardından, kaygılarının nedenleri konuşma etkinlikleri, öğretmen tutumları, akran tepkileri, ebeveyn baskısı ve sınavlarda düşük not alma korkusu olarak belirlenmiştir. Sonuç olarak, tüm bulgular kapsamlı bir şekilde tartışılmış ve özetlenmiş ve öğretmenler ve gelecekteki çalışmalar için olası öneriler sunulmuştur. Bu çalışmanın değerli iç görüler sunmasına rağmen, kapsamının Ankara'daki tek bir devlet okulundan 226 öğrenci ve bir özel okuldan 188 öğrenciyle sınırlı olduğunu belirtmek önemlidir. Bu nedenle, bulguların bu belirli bağlamın ötesine genelleştirilmesinde dikkatli olunmalıdır. Gelecekteki araştırma girişimleri, veri toplama araçlarını çeşitlendirerek, öğretmenlerin katkılarını içerecek şekilde, yabancı dil kaygısını anlama ve öğrenci kaygısını dil öğrenme ortamlarında ele almak için kapsamlı stratejiler geliştirmek için ek bakış açılarını keşfedebilir.
A case study: Bilingual children's code-switching mechanisms
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2021) Abais, Hind Fawzi; Uluşan, Ahmet Remzi
The present study is a case study that discussed the code-switching mechanisms of four Libyan bilingual children. It attempted to figure out the reasons that lie behind this linguistic behavior, in addition to highlighting the techniques and mechanisms that the children applied during code-switching. It is a case study that lasted for two years through which the researcher observed the daily conversations of the four children under study. The children were divided into two groups: simultaneous and successive, depending on the stage of their exposure to both languages. Discourse analysis and Hymes’ functions of code-switching were used to analyze the children's switched utterances. The results showed that the bilingual children after a considerable time of exposure to both languages, form spontaneous bond with the two languages and they switch languages for various reasons following certain techniques to make the utmost utilization of the two languages in their daily communication with others. Bu çalışma, dört Libyalı iki dilli çocuğun kod değiştirme mekanizmalarını inceleyen bir vaka çalışmasıdır. Çalışmada çocukların kod değiştirme sırasında uyguladıkları teknikleri ve mekanizmaları vurgulamanın yanı sıra, bu dilsel davranışın altında yatan nedenler ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırmacı, her iki dile maruz kalma evrelerine bağlı olarak eşzamanlı ve ardışık olarak iki gruba ayırdığı dört çocuğun günlük konuşmalarını iki yıl süre ile incelemiş, çocukların kod değiştirmelerini analiz etmek için söylem analizinden ve Hymes'in kod değiştirme işlevlerinden faydalanmıştır. Sonuçlar, iki dilli çocukların her iki dile de uzun bir süre maruz kaldıktan sonra, iki dille kendiliğinden bağ kurduklarını ve başkalarıyla günlük iletişimlerinde iki dilden en iyi şekilde yararlanmak için belirli teknikleri izleyerek çeşitli nedenlerle dil değiştirdiklerini göstermiştir.
A case study: Exploration of generation z students’ efl learning environment in tertiary education
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2021) Kasımay, Selma; Uluşan, Ahmet Remzi
As of 2019-2020 academic year, there are almost 8 million students at tertiary education in Turkey including vocational, undergraduate, and graduate students (Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi, 2020). Hence it is crucial to acknowledge the existence of Generation Z students (born between 1996-2010) in higher education. The fact that different cohorts; Baby Boomers, Gen X, Gen Y and Gen Z are working and studying together necessitated this study, which aimed to explore Gen Z students’ EFL learning environments. The study was conducted at a foundation university’s School of Foreign Languages in Turkey. Data were collected during 2020-2021 academic year employing focus group meetings, semi-structured individual interviews and field notes. The data were examined through qualitative inquiry methods and data analysis software. The findings revealed that although there was no change in teaching philosophies of instructors, they had to go through a process of adaptation with Gen Z students. It was also found out that different instructors belonging to different generations had dissimilar attitudes and practices towards Gen Z students. Although the essence of teaching and learning still stayed the same, Gen Z students were noted to have more elevated interest in the language learning due to their close contact with technology and internet. Therefore, traditional methods of teaching are no longer suitable for Gen Z, and along with instructors, institutions and publishing houses have to share their parts in establishing an effective learning environment for Gen Z students. 2019-2020 eğitim-öğretim yılı itibarıyla Türkiye'de yükseköğretimde ön lisans, lisans ve lisansüstü dahil olmak üzere yaklaşık 8 milyon öğrenci bulunmaktadır (Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi, 2020). Bu nedenle, 1996-2010 yılları arasında doğan Z Kuşağı öğrencilerinin yükseköğretimdeki varlığını kabul etmek önemlidir. Baby Boomer, X, Y ve Z kuşaklarının birlikte çalışıyor olduğu gerçeği, Z kuşağı öğrencilerinin İngilizce öğrenme ortamlarını keşfetmeyi amaçlayan bu çalışmayı gerekli kılmıştır. Araştırma Türkiye'de bir vakıf üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu'nda gerçekleştirilmiştir. Veriler, 2020- 2021 akademik yılında odak grup toplantıları, yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler ve alan notları kullanılarak toplanmıştır. Bu veriler nitel sorgulama yöntemleri ve veri analiz yazılımı ile incelenmiştir. Bulgular, öğretim elemanlarının öğretim felsefelerinde bir değişiklik olmamasına rağmen, Z Kuşağı öğrencilerinin gelmesiyle birlikte bir uyum sürecinden geçmek zorunda kaldıklarını ortaya koymuştur. Ayrıca, farklı kuşaklara ait farklı öğretim elemanlarının Z kuşağı öğrencilerine karşı farklı tutum ve uygulamalara sahip olduğu tespit edilmiştir. Öğretme ve öğrenmenin özü hala aynı kalsa da, Z kuşağı öğrencilerinin teknoloji ve internet ile yakın temasları nedeniyle dil öğrenimine daha fazla ilgi duydukları kaydedilmiştir. Bu nedenle, geleneksel öğretim yöntemleri artık Z Kuşağı için uygun değildir ve eğitmenlerle birlikte kurumlar ve yayınevleri Z Kuşağı öğrencileri için etkili bir öğrenme ortamı oluşturma konusunda kendi üstlerine düşeni yapmak durumundadır.
The effects of collaborative learning on the autonomy of university preparatory school students
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Aras, Mihriban Müge; Uluşan, Ahmet Remzi
This study aims to investigate the effects of collaborative learning on the autonomy of prep school students from the teachers’ perspective. Mixed-method approach was applied for this study. The participants of this study consisted of 71 instructors who worked at the prep school of a foundation university. They participated in this study by completing the survey online and attending the interview sessions. For the quantitative data, the Likert scale questionnaire was taken by the survey of Borg and Al-Busaidi (2012). The questionnaire has 37 questions and the 5 options of 1=strongly agree, 2=agree, 3=neutral, 4=disagree and 5=strongly disagree. The Statistical Packages for Social Science (SPSS) was used to analyze the data collected and generate participant scores. For the qualitative data, 10 volunteer instructors were interviewed to obtain more specific, deep and detailed knowledge and perspective about the effects of collaborative learning on the autonomy of prep-school students. For the interview, open-ended questions were asked to understand their consideration for the effects of learner autonomy on prep school students and the effects of collaborative learning on prep school students’ autonomy. The results of this study showed that learner autonomy has positive effects for the prep school students and collaborative learning has a huge impact on promoting autonomy for the learners at prep school. The instructors stated that autonomous learners are more likely to be more successful through an English language learning journey. They also indicated that learner autonomy can be promoted and fostered better with collaborative activities such as pair-work, group work and shared tasks. Bu çalışma, işbirlikli öğrenmenin hazırlık okulu öğrencilerinin özerkliği üzerindeki etkilerini öğretmenlerin bakış açısıyla incelemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma için karma yöntem yaklaşımı uygulanmıştır ve çalışmanın katılımcılarını bir vakıf üniversitesinin hazırlık okulunda görev yapan 71 okutman oluşturmaktadır. Okutmanlar anketi çevrimiçi doldurarak ve görüşme oturumlarına katılarak bu çalışmaya katıldılar. Nicel veriler için, Borg ve Al-Busaidi'nin (2012) araştırması ile Likert ölçekli anket benimsenmiştir. Anket 37 sorudan oluşmaktadır ve 1=kesinlikle katılıyorum, 2=katılıyorum, 3=nötr, 4=katılmıyorum ve 5=kesinlikle katılmıyorum olmak üzere 5 seçenek bulunmaktadır. Toplanan verileri analiz etmek ve katılımcı puanlarını oluşturmak için Sosyal Bilimler için İstatistiksel Paketler (SPSS) kullanıldı. Nitel veriler için, işbirlikli öğrenmenin hazırlık sınıfı öğrencilerinin özerkliği üzerindeki etkileri hakkında daha spesifik, derin ve ayrıntılı bilgi ve bakış açısı elde etmek için 10 gönüllü okutman ile görüşülmüştür. Görüşme için, öğrenen özerkliğinin hazırlık okulu öğrencileri üzerindeki etkilerini ve işbirlikli öğrenmenin hazırlık okulu öğrencilerinin özerkliği üzerindeki etkilerini anlamak için açık uçlu sorular sorulmuştur. Bu çalışmanın sonuçları, öğrenen özerkliğinin hazırlık okulu öğrencileri için olumlu etkileri olduğunu ve işbirlikli öğrenmenin hazırlık okulu öğrencileri için özerkliği geliştirmede büyük bir etkisi olduğunu göstermiştir. Eğitmenler, otonom öğrenenlerin İngilizce dilini öğrenme yolculuğunda başarı oranının yüksek olduğunu belirtti. Ayrıca ikili çalışma, grup çalışması ve paylaşılan görevler gibi işbirlikçi etkinliklerle öğrenen özerkliğinin destekleyebileceğini ve teşvik edilebileceğini belirtmişlerdir.
Evaluation of the reading texts in teenwıse 9: a textbook written in accordance wıth the new elt program of turkish national education
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2019) Alpar, Özlem; Uluşan, Ahmet Remzi
This study aimed to investigate the appropriateness of the reading texts in Teenwise 9 according to students' perspectives based on content, exploitability, readability, and authenticity through a questionnaire and a semi-structured interview. In addition, students’ attitudes towards English classes and their perceptions towards four language skills were investigated. The sample of this study consisted of 9th-grade high school students from a total of three high schools in Ankara, including Mehmet Emin Resulzade Anatolian High School, Ayrancı Vocational and Technical Anatolian High School, and Eryaman Şehit Okan Koç Anatolian Religious Vocational High School. This study employed an explanatory sequential mixed method design which includes both quantitative and qualitative methods. In this context, the opinions of 300 students studying in three different schools were received through a questionnaire. In addition, a total of 30 students, 10 from each school, were interviewed. To analyze the quantitative data, the data set was examined and the answers of 300 students were transferred to SPSS 23.0 program. First, the frequency and percentage values were calculated.Then, the chi square statistic was calculated to determine whether the students' views show a significant difference according to their school type, gender and age. The analysis of the responds of the students to the interview form was conducted with content analysis. First, the main categories for the views were formed, then the sub-categories were determined, and frequency and percentage values were calculated. In addition, the answers of the students were evaluated according to the type of school they study. Some of the results were as follows: 1. In total, 40% (n=12) of the participating students like English classes, 33,3% (n=10) do not like them while 26,7% (n=8) partially like the classes. 2. Among the four skills (speaking, listening, reading, and writing), participants think the productive skills (speaking and writing) are the most difficult. 76,7 % (n=23) of the students find speaking difficult and 73,7% (n=22) state that writing is difficult. As for the receptive skills (reading and listening), 40% (n=12) think reading is difficult, and finally 26,7 % (n=8) think listening is a difficult skill. 3. Regarding the students’ opinions about the content of the reading texts, more than 52% of the students agree that they enjoy reading them, but only 27,7 % say the texts make them want to read to find out more about the topics. 4. Participating students tend to agree with the statements regarding the exploitability of the reading texts. Most of them agree that the reading texts allow them to identify meaning of unknown words from context and without the help of a dictionary, and new words are repeated in the subsequent chapters. However, results also indicate that there are significant differences between the school types. 5. According to questionnaire results, Anatolian High School students tend to think that the reading texts were easy and did not include many new words or complex sentences. They also wish to learn more new words at this stage. The interview results supported the quantitative data. Anatolian Religious Vocational High School students have the most negative opinions about the readability of the texts. They think the texts are difficult, include too many new words and long sentences. Finally, according to the quantitative data, Vocational and Technical Anatolian High School students seem to have no problem with the readability of the texts, however during the interviews, most of them did not state any opinions about it. 6. Both the quantitative and qualitative data collected from Anatolian High School students reflect that they generally do not find Teenwise 9 texts authentic. Anatolian Religious Vocational High School students, on the other hand, tend to agree with the statements related to authenticity. The findings of the interviews supported those of the quantitative. According to the questionnaire results, Vocational and Technical Anatolian High School students thought the text were authentic the most. However, the qualitative data did not support the quantitative data, as most students stated that the reading texts were unrelated to real life. Bu çalışmanın amacı Teenwise 9 kitabında yer alan okuma parçalarının öğrencilerin bakış açısıyla, içerik, kullanılabilirlik, okunabilirlik ve özgünlük bakımından nitel ve nicel olarak incelenmesidir. Buna ek olarak, öğrencilerin İngilizce derslerine ve dört temel dil becerisi üzerine görüşleri araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ankara’da bulunan Mehmet Emin Resulzade Anadolu Lisesi, Ayrancı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ve Eryaman Şehir Okan Koç Anadolu İmam Hatip Lisesi 9. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Bu çalışmada nitel ve nicel yaklaşımların kombinasyonu olan keşfedici sıralı karma yöntem deseni kullanılmıştır. Üç farklı lisede öğrenim gören 300 öğrenciye anket uygulanmış, ayrıca her okuldan 10 öğrenci olmak üzere toplamda 30 öğrenciyle mülakat yapılmıştır. Nicel datanın analizi için 300 öğrencinin anket sorularına verdikleri cevaplar SPSS 23.0 programına aktarılmıştır. Önce frekans ve yüzde değerleri hesaplanmış, ardından öğrencilerin öğrenim gördükleri okul türüne, cinsiyetlerine ve yaşlarına göre görüşlerinin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin tespit edilmesi amacıyla ki kare istatistiği hesaplanmıştır. Öğrencilerin görüşmelerde vermiş oldukları cevapların çözümlenmesi içerik analizi ile gerçekleştirilmiştir. İçerik analizi doğrultusunda öncelikle görüşlere yönelik ana kategoriler oluşturulmuş, ardından alt kategoriler belirlenmiş, frekans ve yüzde değerleri hesaplanmıştır. Ayrıca öğrencilerin öğrenim gördükleri okul türüne göre de cevapları değerlendirilmiştir. Araştırma kapsamında öne çıkan bazı bulgular aşağıdaki gibidir: 1. Katılımcıların İngilizce dersini sevme durumlarına yönelik görüşleri incelendiğinde toplamda %40’ının (n=12) dersi sevdiği, %33,3’ünün (n=10) sevmediği, %26,7’sinin (n=8) ise İngilizce dersini kısmen sevdiği yönünde görüş belirttikleri tespit edilmiştir. 2. Araştırma kapsamında görüşleri alınan öğrencilerin %76,7’sinin (n=23) İngilizce dersinde en zor olan becerinin konuşma, %73,7’sinin (n=22) yazma, %40,0’ının (n=12) okuma ve %26,7’sinin (n=8) dinleme olduğunu belirttikleri görülmüştür. 3. Öğrencilerin okuma parçalarının içeriğine yönelik görüşleri incelendiğinde %52’sinden fazlasının parçaları okumaktan zevk aldığı, ancak yalnızca %27,7’sinin metinlerin konu hakkında daha fazla bilgi edinmek için araştırma yapma istediği uyandırdığını belirttiği görülmüştür. 4. Katılımcıların genel olarak okuma metinlerinin kullanılabilirliklerine dair maddelere katıldıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin çoğunluğunun okuma parçalarındaki bilinmeyen kelimeleri sözlük yardımı olmadan metnin bağlamından çıkarabildiği ve yeni kelimeleri daha sonraki ünitelerde tekrar bulabildikleri görülmüştür. Ancak, sonuçlar okul tiplerine göre farklılıklar göstermiştir. 5. Anket sonuçlarına göre, Anadolu Lisesi öğrencilerinin okuma parçalarını basit bulduğu ve parçaların çok fazla yeni kelime veya karmaşık cümle içermediğini düşündükleri saptanmıştır. Öğrenciler ayrıca bu aşamada daha fazla yeni kelime öğrenmek istediklerini belirtmişlerdir. Mülakat sonuçları nicel datayı destekler niteliktedir. İmam Hatip Lisesi öğrencileri parçaların okunabilirliğine dair en fazla negatif görüş bildiren grup olmuştur. Öğrenciler metinleri zor bulmuş, birçok yeni kelime ve uzun cümle içerdiğini belirtmişlerdir. Son olarak, nicel data incelendiğinde, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerinin kitaptaki metinlerin okunabilirliğine dair bir problem görmedikleri görülmüştür. Ancak, mülakatlar sırasında öğrenciler bu konu hakkında herhangi bir fikir belirtmemişlerdir. 6. Anadolu Lisesi öğrencilerinden toplanan nicel ve nitel data incelendiğinde, genel olarak Teenwise 9 kitabında yer alan metinleri özgün bulmadıkları tespit edilmiştir. İmam Hatip Lisesi öğrencileri ise kitabı özgün bulma eğilimindedirler. Mülakat sonuçları anket sonuçlarını desteklemektedir. Nicel sonuçlara bakıldığında, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerinin metinleri en fazla özgün bulan grup olduğu görüşmüştür. Ancak, mülakatlar sırasında çoğunluk okuma metinlerinin gerçek yaşamla ilişkili olmadığını dile getirmiştir.
İngilizce hazırlık okulu öğrencilerinin işbirlikli öğrenmeye karşı tutumları
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Deniz, Uğur Murat; Uluşan, Ahmet Remzi
The main aim of this research is to reveal the perceptions of preparatory class students towards collaborative language learning (CLL). In this context, the study is designed to determine the attitudes of university preparatory class students towards CLL, examine the impact of CLL usage on learning styles, and measure how their participation in CLL activities is shaped. Additionally, within the scope of the research, the goal is to assess the tendencies of female and male students towards collaborative work and determine if there is a difference in these tendencies. Furthermore, the study focuses on understanding the effects of the collaborative learning approach on the perspectives of female and male students and evaluates whether these effects create a significant difference in terms of the school year. In this framework, the research is conducted to deeply understand the perceptions of preparatory class students towards CLL and comprehensively analyze the impact of the collaborative learning approach on student experiences. It is expected that the findings of the research will contribute significantly to understanding the effectiveness of collaborative methods in the language learning process.Bu araştırmanın temel amacı, hazırlık sınıfı öğrencilerinin işbirlikli dil öğrenimine (İDÖ) yönelik algılarını ortaya koymaktır. Bu bağlamda, çalışma; üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin İDÖ yaklaşımına karşı tutumlarını belirlemek, İDÖ kullanımının öğrenme stilleri üzerindeki etkilerini incelemek ve İDÖ etkinliklerine katılımlarının nasıl şekillendiğini ölçmek üzere tasarlanmıştır. Ayrıca, araştırma kapsamında, kız ve erkek öğrencilerin işbirlikli çalışmaya olan eğilimlerini değerlendirmek ve bu eğilimler arasında bir fark olup olmadığını belirlemek hedeflenmiştir. Öte yandan, çalışma, işbirlikli öğrenme yaklaşımının kız ve erkek öğrencilerin bu yaklaşıma bakış açıları üzerindeki etkilerini anlamak ve bu etkilerin okul yılı açısından anlamlı bir fark yaratıp yaratmadığını değerlendirmeye odaklanmıştır. Bu çerçevede, araştırma, hazırlık sınıfı öğrencilerinin İDÖ'ye yönelik algılarını derinlemesine anlamak ve işbirlikli öğrenme yaklaşımının öğrenci deneyimleri üzerindeki etkilerini kapsamlı bir şekilde analiz etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulgularının, dil öğrenimi sürecinde işbirlikli yöntemlerin ne kadar etkili olduğunu anlamak açısından önemli bir katkı sağlaması beklenmektedir.
Libya Zawiya Üniversitesindeki ingilizce öğretim görevlilerinin iletişimsel dil öğretim yönteminin dilbilgisi öğretimindeki yeterliğine yönelik algıları
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2021) Ettaleb, Hana; Uluşan, Ahmet Remzi
This study explores the perceptions of English language lecturers toward the effectiveness of using the Communicative Language Teaching (CLT) in teaching grammar at Zawiya University in Libya. A quantitative research design particularly the descriptive survey design is adopted and to collect the required data, a questionnaire from Bani Taha (2016) was used and distributed to participants (n=203) to reveal their perceptions toward the effectiveness of using CLT in teaching grammar. The results showed that the majority of English language lecturers at Zawiya University were positive toward using CLT to teach grammar (mean= 4.04). The results also unveiled that they preferred using a variety of communicative activities in grammar classes (mean= 3.52). Further, the current research investigated the challenges that hinder the effective use of CLT to teach grammar and found that large classes, difficulty in assessing grammar communicatively, and students’ low English proficiency are the most common challenges. The findings also indicated that most participants recognize the Communicative Language Teaching as an effective way to teach grammar, but due to several challenges, the teaching process becomes more difficult. Therefore, this study aims to provide education authorities like stakeholders and syllabus designers with the information needed regarding the effectiveness of CLT in teaching grammar at tertiary level in order to develop an effective syllabus for better English grammar teaching. Bu çalışma, Libya'daki Zawiya Üniversitesi'ndeki İngilizce öğretim görevlilerinin dilbilgisi öğretiminde İletişimsel Dil Öğretim Yöntemini kullanmanın etkililiğine yönelik algılarını araştırıyor. Özellikle betimsel anket tasarımı olmak üzere nicel bir araştırma tasarımı benimsenmiş ve gerekli verileri toplamak için Bani Taha (2016) tarafından geliştirilmiş olan bir anket kullanılmış ve dilbilgisi öğretiminde İletişimsel Dil Öğretim Yöntemini kullanımının etkililiğine yönelik algılarını ortaya çıkarmak için katılımcılara (n=203) dağıtılmıştır. Sonuçlar, Zawiya Üniversitesi'ndeki İngilizce öğretim görevlilerinin çoğunun dilbilgisi öğretmek için CLT kullanma konusunda olumlu algılara sahip olduğunu, (m = 4.04), ayrıca dilbilgisi sınıflarında çeşitli iletişim aktivitelerini kullanmayı tercih ettiklerini (m = 3.52) ortaya koydu. Ayrıca, mevcut çalışmada dilbilgisi öğretmek için CLT'nin etkili kullanımını engelleyen zorluklar araştırıldı ve kalabalık sınıfların, dilbilgisini iletişimsel olarak değerlendirmedeki zorlukların ve öğrencilerin düşük İngilizce seviyelerinin en yaygın zorluklar olduğu tespit edildi. Bulgular ayrıca çoğu katılımcının İletişimsel Dil Öğretim Yönteminin dilbilgisi öğretmenin etkili bir yolu olduğunu kabul ettiğini, ancak çeşitli zorluklar nedeniyle öğretim sürecinin daha zor hale geldiğini gösterdi. Bu nedenle, bu çalışma, daha iyi İngilizce dilbilgisi öğretimi için etkili bir müfredat geliştirmek amacıyla, paydaşlar ve müfredat tasarımcıları gibi eğitim yetkililerine CLT'nin yükseköğretim düzeyinde dilbilgisi öğretimindeki etkililiği konusunda ihtiyaç duyulan bilgileri sağlamayı amaçlamaktadır.
Problems faced by english language instructors while teaching english online during the covid 19 pandemic
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2021) Kıraç, Beril; Uluşan, Ahmet Remzi
With the unexpected Covid -19 Pandemic, the educational institutions shut down and started distance education without any preparation made previously. Like many teachers, English language instructors also had difficulties while teaching online. The aim of this study was to explore the problems faced by English language instructors while teaching English online during the Covid-19 pandemic. The study was conducted in three universities in Ankara. Data were collected in 2020-2021 spring term. An online questionnaire was prepared by the researcher. The data were examined through SPSS. It was concluded from the findings that there were some problems, such as lack of standardization and lack of student-teacher interaction. Moreover, other results showed that the videoconferencing systems used were not suitable for activities and tasks. Online class management was difficult. Students could not ask questions easily in an online lesson. Trainings about technical issues were missing. The student-teacher interaction did not affect students or instructors positively. Instructors thought that online lessons did not attract students more than traditional face-to-face lessons due to lack of interest and motivation. Beklenmedik Covid-19 Pandemisiyle eğitim kurumları kapandı ve ön hazırlık yapılamadan uzaktan eğitime başlandı. Birçok öğretmen gibi İngilizce öğretim görevlileri de çevrimiçi eğitimde zorluk yaşadı. Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretim görevlilerinin Covid-19 Pandemisi süresince İngilizceyi çevrimiçi öğretirken karşılaştıkları problemleri keşfetmektir. Çalışma, Ankara’da bulunan 3 üniversitede gerçekleştirildi. Veri 2020-2021 Bahar döneminde toplanmıştır. Araştırmacı tarafından çevrimiçi bir anket hazırlanmıştır. Veri SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlardan yola çıkılarak bulunan problemlerden biri standardizasyon eksikliği diğeri öğrenci-öğretmen iletişimi eksikliğidir. Bunların yanında diğer sonuçlar göstermiştir ki; Kullanılan konferans sistemi aktiviteler ve görevler için uygun değildir. Çevrimiçi sınıf yönetimi zordur. Öğrenciler çevrimiçi derslerde soru soramamaktadırlar. Teknik problemlerle ilgili eğitimler eksiktir. Öğrenci-öğretmen etkileşimi öğrencileri ya da öğretmenleri olumlu etkilememektedir. Öğretim görevlileri çevrimiçi derslerin, öğrencilerdeki ilgi ve motivasyon eksikliğinden dolayı, geleneksel yüzyüze eğitimden daha ilgi çekici olduğunu düşünmemektedirler.
The utilization of debate instruction using a learning management system to understand the effects on Turkish efl learners' L2 speaking anxiety
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2023) Batur, Sümeyra; Uluşan, Ahmet Remzi
Speaking has been regarded by many students as the most difficult skill to master yet it is essential for communication and learning a foreign language. Because they cannot prepare their speech beforehand, especially in real-life situations, most language learners are afraid of making mistakes when speaking a foreign language. Although numerous research has attempted to utilize different methods to lower the degree of L2 speaking anxiety, there still has been a heavy emphasis on helping students get past this problem. The researcher of the current study chose debate instruction as one of the efficient methods that can aid students in communicating effectively and encourage them to talk confidently as debating gives students the opportunity to participate in a variety of cognitive and linguistic skills. Therefore, the aim of this study is to understand the effects of debate instruction on Turkish EFL students regarding their speaking anxiety, speaking performance and willingness to communicate. The study has been conducted at a foreign language school of a foundation university in Turkey. 189 students and 5 instructors participated in the study. As for the quantitative part of the study, the Turkish version of Foreign Language Speaking Anxiety questionnaire (T-FLSAQ) has been implemented to students as a pretest and posttest. Additionally, a survey regarding learners’ perceptions on the learning management system has been given to students. In order to create the descriptive statistics of the survey results, quantitative data have been analyzed by IBM SPSS Statistics 22.0. Qualitative data, on the other hand, have been analyzed by descriptive content analysis. Results of the study show that there is a statistically significant difference between the foreign language speaking anxiety levels before and after the debate instruction. In other words, the participants' foreign language speaking anxiety levels have decreased after the debate instruction. Moreover, the findings show that the use of LMS increases the motivation and satisfaction with the course. In conclusion, researcher of the study suggests the use of debate instruction with the LMS as a medium of teaching in order to lower the level of speaking anxiety of students and to increase their speaking performance as well as their willingness to communicate in English. Konuşmanın öğrenciler açısından ustalaşması en zor beceri olduğu düşünülmektedir ancak iletişim kurmak ve yabancı bir dil öğrenmek için kaçınılmazdır. Özellikle gerçek hayattaki durumlarda konuşmalarını önceden hazırlayamadıklarından, çoğu öğrenci yabancı dil konuşurken hata yapmaktan çekinir. Çok sayıda araştırma, ikinci dilde konuşma kaygısının derecesini azaltmak için farklı yöntemler kullanmaya çalışsa da öğrencilerin bu sorunu aşmalarına yardımcı olmaya hâlâ yoğun bir vurgu yapılmaktadır. Münazara, öğrencilere çeşitli bilişsel ve dil becerilerine katılma fırsatı verdiğinden, bu çalışmanın araştırmacısı münazara öğretimini öğrencilerin etkili bir şekilde iletişim kurmalarına yardımcı olabilecek ve bu hedeflere ulaşmak için onları güvenle konuşmaya teşvik edebilecek etkili yöntemlerden biri olarak seçmiştir. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı münazaranın yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrenciler üzerindeki etkilerini konuşma kaygısı, konuşma performansı ve iletişim kurma istekliliği açısından anlamaktır. Çalışma, Türkiye'de özel bir üniversitenin yabancı dil yüksekokulunda yapılmıştır. Araştırmaya 189 öğrenci ve 5 öğretim görevlisi katılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında Yabancı Dilde Konuşma Kaygısı anketinin (T-FLSAQ) Türkçe versiyonu ön test ve son test olarak öğrencilere uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin görüşlerini almak amacıyla öğretim yönetim sistemini inceleyen bir anket dağıtılmıştır. Sonuçların tanımlayıcı istatistiklerini oluşturmak için nicel veriler IBM SPSS Statistics 22.0 ile analiz edilmiştir. Nitel bulgular ise betimleyici içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Sonuçlar, araştırma kapsamındaki katılımcıların münazara öğretimi öncesi ve sonrası yabancı dil konuşma kaygı düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Başka bir deyişle, münazara öğretimi sonrasında katılımcıların yabancı dil konuşma kaygı düzeyleri azalmıştır. Ayrıca sonuçlar öğretim yönetim sisteminin motivasyonu ve derse yönelik ilgiyi artırdığını göstermektedir. Sonuç olarak, çalışmanın araştırmacısı öğrencilerin konuşma kaygısını azaltmak ve aynı zamanda İngilizce konuşma performansını ve konuşma istekliliğini artırmak amacıyla münazara öğretiminin yabancı dil okullarının akademik bölümlerinde öğrenme yönetimi sistemiyle birlikte bir öğretim aracı olarak kullanılmasını önermektedir.