Browsing by Author "Turan Bora, Hatice"

Now showing 1 - 3 of 3

Etkili okul yöneticilerinin 21. yüzyıl becerilerinin sosyo-ekolojik sistem teorisi çerçevesinde incelenmesi
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2025) Armağan Kaya, Elif; Turan Bora, Hatice
Bu çalışmanın amacı etkili okul yöneticilerinin 21.yüzyıl becerilerinin sosyo-ekolojik sistem teorisi çerçevesinde incelenmesidir. Yapılan bu çalışma nitel araştırma yöntemlerinden fenomonoloji deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Ankara’nın Altındağ, Gölbaşı, Çankaya, Etimesgut, Keçiören ve Mamak ilçelerindeki devlet okullarında çalışan 15 okul yöneticisi (okul müdürü) oluşturmaktadır. Okul yöneticileri; araştırmacı tarafından literatür kapsamında belirlenen etkili okul değişkenlerine (okulun akademik başarı düzeyi, okul disiplin düzeyi, ulusal ve uluslararası proje yürütme kapasitesi) göre amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ile seçilmiştir. Yapılan çalışmada okul yöneticilerinden veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Etkili okul yöneticilerinin 21. yüzyılda; rollerinin, planlama becerilerinin, problem çözme becerilerinin, uygulama becerilerinin, liderlik becerilerinin, değişimi yönetme becerilerinin, iletişim becerilerinin, iş birliği becerilerinin ve teknoloji becerilerinin nasıl olduğunun derinlemesine incelenmesi ile okul müdürlüğünün doğasına ilişkin derin bir iç görü ortaya koymak hedeflenmiştir. Sonuç olarak; Etkili okul yöneticilerinin 21. yüzyılda bireyden topluma uzanan bir çerçevede liderlik becerilerini geliştirmesi gerektiği söylenebilir. Mikrosistemden kronosisteme kadar her düzeyde iletişim, iş birliği, vizyon oluşturma ve toplumsal duyarlılık gibi beceriler ön plana çıkarken, değişen dinamiklere uyum ve teknolojik liderlik de vurgu yapılan becerilerden olmuştur. Sosyo-ekolojik sistem teorisi, liderliğin çok boyutlu ve bütüncül bir anlayışla ele alınmasını önermektedir. The aim of this study is to examine the 21st century skills of effective school administrators within the framework of socio-ecological systems theory. This study was designed with the phenomenology design, which is one of the qualitative research methods. The study group consists of 15 school administrators (school principals) working in public schools in Altındağ, Gölbaşı, Çankaya, Etimesgut, Keçiören and Mamak districts of Ankara in the 2023-2024 academic year. School administrators were selected by the researcher using criterion sampling from purposive sampling methods according to effective school variables determined within the scope of literature (academic success level of the school, school discipline level, capacity to carry out national and international projects). In the study, data was collected from school administrators via a semi-structured interview form. It was aimed to reveal a deep insight into the nature of school principalship by in-depth examining the roles, planning skills, problem solving skills, implementation skills, leadership skills, change management skills, communication skills, collaboration skills and technology skills of effective school administrators in the 21st century. As a result; It can be said that effective school administrators need to develop leadership skills in the 21st century within a framework that extends from the individual to the society. While skills such as communication, cooperation, vision creation and social sensitivity come to the fore at every level from the microsystem to the chronosystem, adaptation to changing dynamics and technological leadership have also been among the skills emphasized. The socio-ecological system theory suggests that leadership should be addressed with a multidimensional and holistic understanding.
Okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterlikleri ile okullardaki yenileşme iklimi arasındaki ilişkinin öğretmen algılarına göre incelenmesi
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2025) Özer, Nur Ayşe; Turan Bora, Hatice
Okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterlikleri ile okullardaki yenileşme iklimi arasındaki ilişkinin öğretmen algılarına dayalı olarak incelendiği bu araştırma, nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2023-2024 Eğitim-Öğretim yılında Ankara İli merkez ilçelerindeki Millî Eğitim Bakanlığına bağlı devlet okullarında, farklı eğitim kademelerinde görev yapmakta olan 400 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak, “Kişisel Bilgi Formu”, okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterlik düzeylerini belirlemek amacıyla, “Okul Yöneticilerinin Teknoloji Liderliği Rolleri Ölçeği” ve okulların yenileşme iklimi düzeylerinin belirlenmesi için “Okullarda Yenileşme İklimi Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise SPSS 25 programı kullanılmıştır. Analiz kapsamında ilk olarak verilerin normallikleri incelenerek normal dağılım sergilediği görülmüş ve t- testi, ANOVA testi yapılmıştır. ANOVA testi sonuçlarında anlamlı fark bulunduğunda, sebebini belirlemeye yönelik Post Hoc Testlerden HSD testi yapılmıştır. Anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır. Okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterlikleri ile okullardaki yenileşme iklimi arasındaki ilişkiyi belirlemek için Pearson korelasyon analizi yapılmıştır. Okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterliklerinin okullardaki yenileşme ikliminin yordayıcısı olup olmadığının belirlenmesi için regresyon analizi yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizleri sonucunda; öğretmenler okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterliklerinin ve okullardaki yenileşme iklimi düzeylerinin yüksek olduğu görüşündedirler. Öğretmenlerin okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterliğine ilişkin algılarında yaş değişkenine göre anlamlı farklılık görülürken, cinsiyet, hizmet yılı, öğrenim durumu, okuldaki görev süresi ve görev yaptıkları kademe değişkenlerine ilişkin farklar tespit edilmemiştir. Ayrıca, öğretmenlerin okullarındaki yenileşme iklimine ilişkin algılarında, cinsiyet, eğitim durumu, mesleki kıdem, çalıştıkları kademe ve okuldaki görev sürelerine göre anlamlı farklar görülmemektedir. “İnisiyatif Alma” alt boyutunda yaş grupları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark tespit edilmiştir. Okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterlikleri ile okullardaki yenileşme iklimi arasında pozitif yönde ve yüksek düzeyde bir ilişki olduğu görülmüştür. Yapılan araştırmada, okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterliklerinin okullardaki yenileşme ikliminin önemli bir yordayıcısı olduğu ve okullardaki yenileşme ikliminin %75 'inin okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterlikleri tarafından açıklandığı sonucuna ulaşılmıştır. This research, which examines the relationship between school administrators' technology leadership competencies and the innovation climate in schools based on teachers' perceptions, was designed in the relational survey model, one of the quantitative research designs. The sample of the research consists of 400 teachers working at different levels of education in public schools affiliated to the Ministry of National Education in the central districts of Ankara Province in the 2023-2024 Academic Year. In the study, the “Personal Information Form”, “Technology Leadership Roles Scale of Primary School Administrators” to determine the technology leadership competency levels of school principals; and “Innovation Climate Scale in Schools” determine the innovation climate levels of schools were used. SPSS 25 program was used in the analysis of the data. Within the scope of the analysis, firstly, the normality of the data was examined and it was seen that they exhibited a normal distribution, and t-test and ANOVA tests were performed. When there was a significant difference in the ANOVA test results, HSD test from Post Hoc Tests was performed to determine the reason. The significance level was taken as .05. Pearson correlation analysis was performed to determine the relationship between the technology leadership competencies of school principals and the innovation climate in schools. Regression analysis was conducted to determine whether school administrators’ technology leadership competencies are predictors of innovation climate in schools. As a result of the analysis of the obtained data; teachers are of the opinion that school administrators’ technology leadership competencies and innovation climate levels in schools are high. While there is a significant difference in teachers’ perceptions of school administrators’ technology leadership competencies according to the age variable, no differences were found in terms of gender, years of service, education status, tenure at school and the level they work at. In addition, there are no significant differences in teachers’ perceptions of innovation climate in schools according to gender, education status, professional seniority, the level they work at and the level they work at school. A statistically significant difference was found between age groups in the “Taking Initiative” sub-dimension. It was observed that there was a positive and high-level relationship between school administrators’ technology leadership competencies and innovation climate in schools. The study concluded that school administrators' technology leadership competencies are an important predictor of the innovation climate in schools and that 75% of the innovation climate in schools is explained by the technology leadership competencies of school administrators.
Voices from the Field: What Do Turkish Students Suggest? A Socio-Ecological Study on School Belonging
(Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, 2024-04-29) Akbaba Altun, Sadegul; Turan Bora, Hatice
The study of school belonging has become increasingly important as the sense of belonging to school is a source of motivation that influences students' behaviour. This study aims to explore students' views on what society, principals, teachers, guidance counsellors, families and students should do to increase students' sense of school belonging. The study is a basic qualitative research. Eight hundred and seventy-six high school students from T & uuml;rkiye were asked to answer open ended questions about what school stakeholders should do to ensure that students feel a sense of belonging to school. This study found some different results compared to previous studies by revealing the expected behaviour of stakeholders outside the school, such as society and family. Belonging to school is highly complex and linked to some of society's most challenging problems and therefore needs to be examined within the school and its environment. For this reason, the research findings on what stakeholders should do to increase school belonging are presented within the framework of the socio-ecological systems model.