Saatçioğlu, Argun2025-06-032004-10Yönetim Araştırmaları Dergisi, Cilt 4, Sayı 2, 2004, ss. 101-127https://hdl.handle.net/11727/13264Bu çalışma, Cleveland şehrindeki ayrımcı mahalle okullarını itiraz edilemez kılan güç dinamiklerine odaklanarak, kurumsal kuramı genişletmenin yollarını araştırmaktadır. Mahalle okulları; ekonomik, sosyal ve kültürel sermaye sıkıntısı çekilen bir çevrede yaşayan yoksul azınlık şehir çocuklarının eğitim sorunlarının devam etmesinde büyük bir rol oynamaktadır. Cleveland’daki mahalle okulları ve bu okullardaki öğrenciler yıllar boyu süren ırkçı ayrımcılık ve dışlanmadan zarar görmüşlerdir. Yine de mahalle okulları, zenginlerin fakirlerin istek ve tercihlerini sınırlandırmış olmaları nedeniyle itiraz edilemez konumlarını korumaktadırlar. Kurumsal kuram, örgütsel biçimlerin sosyal meşruiyeti (yani ‘olduğu gibi kabullenme’, ya da ‘kanıksama’) konusuna odaklanarak, mahalle okullarının meşruiyetini muhafaza eden güç dinamiklerinin incelenmesine olanak sağlamaktadır. Bunu, (1) açık çatışma eksikliğini siyasetin bir işareti olarak değerlendiren bir güç perspektifini esas alarak ve (2) sosyal sınıf düzeyinde bir çözümlemeyi benimseyerek yapabilir. This paper explores ways extending the institutional theory of organizations by focusing on the power dynamics that render discriminatory neighborhood schools uncontestable in the city of Cleveland. Neighborhood schools significantly contribute to the maintenance of educational deprivation of poor, minority urban children who live in an ecology that suffers from a chronic lack of economic, social, and cultural capital. The city of Cleveland has suffered from years of segregation followed by isolation, which puts both the students and their neighborhood schools at a disadvantage. Yet, neighborhood schools remain uncontested due to the ways in which the affluent has circumscribed the wants and preferences of the poor. Given its focus on the legitimacy (i.e., ‘taken-for-grantedness’) of organizational forms, institutional theory can examine the power dynamics that maintain the legitimacy of the neighborhood school. It can do this by (1) adopting a view of power that treats the absence of manifest conflict as a sign of politics, and (2) adopting a social class level of analysis.trkurumsalcılıkgüçsınıf çatışmasımeşruiyetörgütsel biçimeğitim modelleriinstitutionalismpowerclass conflictlegitimacyorganizational formeducational modelsArticle42